番号　05I-001　　送信日　05/09/12　　差出人　加藤　賢一
件名　Re：ＡＡＰＴの本の注文

re
英訳に関しては、日本評論社と相談されるのが一番早いということが分かりました。丸善に問い合わせたら、そういう返事でした。いずれにしても、海外出版を得意にしている業者は数が少ないそうです。丸善で、２社紹介してくれました。
 オーストラリアの様子を見ていると、「いきいき物理」は売れるかもしれないし、売れないかもしれない。物理より化学や生物に力を入れているように思った。実験室は日本のほうが良いと感じた。労働条件は、明らかに負けですな。
　一方でカタールや、サウジアラビヤや韓国や中国、これらの国では英語のままか、その国の母国語に訳されて売れるかもしれない。今あげた、国からは多くの奨学生が国のため、あるいは自分のために勉強をしにきている。とくにITや電気の分野の学生が多い。ちなみに私は、ホームステイ先に同居するカタールの２０歳の青年にキルヒホッフの法則の宿題を教えたのだけど、（サッカーのドーハの悲劇の話もしたんだけど　）ニューキャスル大学も、２０歳の外人にキルヒホッフを教えて、金儲けしてるなんて、うまい、と思った。学費が１７０万円もするなら、日本の大学も早く英語を習得して学生を獲得した方が良いと思う。
　野口さんの超〜シリーズは私の愛読書。最近、超英語法を購入し、時々参考にしています。それによると、２１世紀になり、イギリス、アメリカ、アイルランドなどがIT文化を商品として急成長し、世界をリードしているという。インターネットビジネスと英語産業の繁栄とは密接に関係しているという。これが、始めに書いてある。つまり、インターネットビジネスの取引言語が英語だということです。私も、英語のHPの読解にはかなり苦労しています。ニューキャスル大学や、カーチン大学、モナッシュ大学での学生の国籍をみると野口氏の言うことが肌で感じることが出来る。
　イギリスのｉｏｐの支援のもと作ったといわれる、アドバンシング物理がＣＤ教材に恵まれ、ｗｅＢ文化をふんだんに取り入れたのも、上の話と関係があろう。多くの日本人がイギリスは斜陽の国と笑っている間に、サッチャーは巻き返しを図っていたのだ。
　話は変わるけど、わたしは、ニューキャスルの小学校で「鶴」を折るのを教えてきた。準備したわけではないけどね。どんなものでもいいから、外国の子供たちと、何かを共有できるのは楽しいことだと思いました。こういうの、国際交流だよね。国際交流も、自分流でやるのがいいね。野良猫的にね。
　愛知の方たちも、もしそういうこと考えたら、私に一言相談してくださいね。なにせオーストラリアとニュージーランドの学校は、日本の夏休みに授業をしているから、、、。
では。

PS：日本食って、ほんとに美味いね。外国に住むのは難しいと思うのと同時に
　　日本人の勤勉さに感謝します。でも、なぜ、イギリスやオーストラリアは
　　食事がまずいのか？これは大きな疑問です。

ps２　今年の正月にイギリスのリーズで購入した本の紹介。
　　　TEACHING　SECONDARY　PHYSICS
　　　内容は　１　ENERGY　・・・Robin　Millar
　　　　　　　２　Sound　、Light　and　Waves　・・・Martin　Hollins
　　　　　　　３　Forces・・・Bob　Kibble
　　　　　　　４　Electricity　and　magnetism　・・・Joan　Solomon
　　　　　　　５　Earth　in　space  ・・・Jonathan　Osboene
　　　　　　　６　Radioactivity・・・David　Sang
　　　
　まだ、つまみ読みです。本の構成として、注目したのは、章の始めに　Previous　knowledge　and　experience　という節があり、生徒の素朴概念や前提条件に触れているところです。これはどの章も一貫している。そのあと、実験の配列や、教え方について述べている。ざーと見た感じ、日本のその手のものとそんなに変わらない。
　しかし、エネルギーの章は大きく取り上げ方が違っている。始めに、まず燃料ありき。そして、それがどのように形態を変え消費されていくか？とい観点でかかれており、日本の教科書のように、力学的エネルギーの保存から入ってはいない。また、熱効率を意識したような書き方をしている。この現実直視の教材が結局、大学で将来学ぶであろう、エントロピーの概念の導入を容易にしている。

　　　ISBN　０-７１９５-７６３６-９
　なおこれらの著者はすべて、教員経験のあとで、大学に入り、次世代の教員を養成している。イギリスは人づくりのうまい国だ。一方で、教師は不足しているらしい。
　興味がある方、ご自分でご購入ください。たぶんアマゾンかなんかで、、、

番号　05I-002　　送信日　05/09/12　　差出人　林　正幸
件名　圧力計のセンサー

　こんばんは、林まさです。
　昨日岡田たかさんから、１０月２日（日）の圧力計を製作する名古屋ＥＨＣの連絡がありました。それに関して講師として私からの新しい情報です。−０.１４〜０.１４ａｔｍの圧力センサーがあることを知り、船橋さんに取り寄せてもらい、今日彼から郵便で手元に届きました。さっそく試してみたところ、−０.１〜０.１ａｔｍ の範囲で計測できるように、回路を変更せずに調節可能であることが確認できました。これでさらに計測対象が広がります。たとえば数１０ｃｍとか１ｍの深さの水圧を１ｃｍごとに計測できます。また試しに風船を膨らませて内部のゲージ圧を調べたところ、０.０２ａｔｍでした。ベルヌーイの実験もできそうです。化学分野でも微少な圧力変化、たとえば使い捨てかいろが酸素を消費する様子が短い時間でキャッチできるとか・・・いろいろ使えそうです。
　今回の圧力計には−１〜１ａｔｍのセンサー（ＦＰＭー１５ＰＧ）を標準装備しますが、それとは別に
　　　　−０.５〜０.５ａｔｍ（ＦＰＭ−０７ＰＧ）
　　　　−０.１〜０.１ａｔｍ（ＦＰＭ−０２ＰＧ）
を、コネクターやフラットケーブルこみで１６００円でお分けします。蓄えは７、８個といったところです（別に入手しようとすると、１１個以上の取り寄せになります）。
　ではまた。

番号　05I-003　　送信日　05/09/18　　差出人　臼井　泰洋
件名　科学技術発展の副作用

番号　05I-004　　送信日　05/09/26　　差出人　岡田　晴彦
件名　燃料電池の製作講習会のお知らせ

　春の理科実験お楽しみ広場でご案内しました野曽原式の燃料電池の製作講習会を下記のように実施します。材料費の準備のため、予約された方のみ参加が可能になりますので、岡田までご連絡ください。
　ただし、このメールへの返信はしないようにして下さい。ただでさえ膨大な数の迷惑メールに加えて、多くの方がこのメールに返信されると、全員にとどき、全員にさらに迷惑が及びますので。

　　　　　　　　　　　　　記

　　　　　　燃料電池講習会

日時　　１１月１３日(日）午後１時から
場所　　＊＊＊高校化学実験室
　　　　　（東南門から入り、Ｂ棟２階）
費用　　４００円くらい

番号　05I-005　　送信日　05/09/27　　差出人　林　正幸
件名　圧力計の値段

　こんばんは、林まさです。
　１０月２日（日）の名古屋ＥＨＣ（１０：００〜、山田高）で製作する圧力計の準備はほぼ完了しました。ついてはお値段の方ですが、６０００円ではとても無理でした。８３００円でお願いしたいと思います（部品は信頼できるものを選んだつもりです）。また±０.５ａｔｍや±０.１ａｔｍのセンサーですが、コネクターやフラットケーブルなどを付けると、１６００円では無理で　１８００円でお願いしたいと思います（少数を個別には入手できない）。
　先日の愛知物理サークルで、小さい圧力変化を検出できる±０.１ａｔｍのセンサーを使って、ラウールの法則を紹介しました。残念ながらそのときはよい結果になりませんでしが、それはシールが不十分で漏れがあったためのようです。ちなみに、このセンサーの調節（校正）は、注射器でなく、水位を利用します。
　念のため確認します。各自で準備するべき、５００ｍｌ炭酸飲料用ペットボトル（せんを含めて）は調達できましたか。それとは別に普通のペットボトルのせんも１つ必要です。また電気ドリルがある人はぜひ持参してください。さらに平やすりと半月やすりも必要です。アルミケースの工作が控えています。この日はフル操業しないと完成できないと思います。気合いを入れて参加してください。
　ではまた。

番号　05I-006　　送信日　05/09/28　　差出人　船橋　隆久
件名　モルの会の報告

　船橋です。
　朝晩はやっと涼しくなってきましたが、日中はまだまだ暑いですね。そんな暑い中、定例の「モルの会」が行われました。６時に終了しましたが、外はすでに薄暗くなっており、なんとなく秋の気配を感じました。今回の参加者は、福島・出口・岡田・船橋・堀・鈴木・田口・美濃和（敬称略）の８名でした。

１．ルミノール反応　（福島）
　ゲル状マイクロカプセルを使った「ルミノール反応の新しい演示実験について」
（四日市四郷高校・萩田さん）の紹介です。
　＜操作＞
（１）７％塩化カルシウム水溶液１００mlをつくる．
（２）１％アルギン酸ナトリウム水溶液２０mlにルミノール ０．０２ｇ、Ｋ3［Ｆｅ（ＣＮ）6］ ０．５ｇを加える．（アルギン酸ナトリウムは溶けにくいので数時間から１日程度）
（３）（１）の溶液に（２）でつくった混合液を駒込ピペットで滴下する．
（４）生じたマイクロカプセルを軽く水洗いする．
（５）３．５％過酸化水素水 １００ｍｌにＮaＯＨ ５ｇを溶かす．
（６）（５）の中に（４）のマイクロカプセルを落とす．
　マイクロカプセルは２〜３分程度発光します。（２）の溶液をそのまま（５）に入れると、強く発光したのち消えることから、マイクロカプセルの界面膜によって発光時間を長持ちさせていると思われます。なお、保存がきかないので、実験直前に調整することが大切です。

２．ポカリスエットとイソジン　（岡田）
　これは、夏の科教協大会での、兵庫・米沢先生のレポートの追試です。　
　４種類のポカリスエット（�@缶　�A５００mlペットボトル　�B赤ちゃん用５００mlペットボトル　�C粉末）が用意され、紙コップに�@と�Aを注いで飲んでみると、微妙な違いがありました。多少の個人差はありますが、ペットボトル入りのほうが缶入りよりサッパリとしてまろやかな感じが。そして、見た目もペットボトル入りほうが透明感があります。「これは、含有成分のビタミンCの量の違いでは？」ということで、イソジン １mlと水 ２０mlが入った１００mlビーカー４個を用意し、ビタミンCの還元作用でイソジンの赤褐色が消えるまでそれぞれのビーカーに�@〜�Cのポカリスエットを加えました。
（色が消えるまでのポカリスエットの量）
　缶　　　　　　　　　２ml
　ペットボトル　１００ｍｌ以上
　赤ちゃん用　 １００ml以上
　粉末　　　　　　　２ml
　このことからペットボトル中のビタミンＣの量は缶・粉末の１／５０以下であると思われます。保存用容器によるこうした違いについて製造メーカーである大塚製薬に問い合わせてみましたが、メーカーからは「答えられない」とのこと。
　メンバーからは「缶は飲み残したときに栓ができないので、酸化防止のためビタミンＣが多めに入れてあるのでは？」　「最初は同じだけ含まれていても、ペットボトル中のビタミンＣは保存中に光で分解されたのでは？」　などの意見が出されました。その他の成分についても微妙な違いがあるので、それらについても調べてみる価値はありそうです。ちなみに大塚製薬は点滴用輸液では日本のトップメーカーですから、生理学的な情報は持っているものの企業秘密なのかもしれませんね。

３．「不思議ごま」の製作　（船橋）
　フィルムケースを２本接着したものに黒い紙を、そして中央に幅３．５cmの青色の紙を巻き付けます。次に直径８mmのマイタックラベル（福島さんから提供してもらいました）白２枚、緑１２枚を貼り、さらにフィルムケースの一端に直径１５mm黄色マイタックラベルを、もう一端に円・半円・三日月型の黄色マイタックラベルを貼り付けます。
　完成したら一方の蓋の部分を人差し指にあて、手前に回る回転を与えて押し出すと・・・・・、アラ不思議！？　回転体の中央部に地球が、その周りに月のような模様が現れます。円・半円・三日月のラベル側に指をかけて回すと、満月・半月・三日月のように見えてきます。このときはもう一方の黄色い円は見えません。
　このことについて先週行われた「愛知物理サークル」で聞いたところ、台風の東側の風速が強いのは、中心に吹き込む速度と進行速度が合算されるためで、西側では逆に弱くなっている。この「不思議ごま」も指を当てた側の回転速度遅くなり、そちら側の黄色ラベルのみが見えているとのこと。みんなで１つずつ作っておみやげとして持ち帰りました。

４．２進数と１０進数　（船橋）
　これは、先月でんきの科学館で山中さんに教えてもらった情報です。　
　ぶた・パンダ・ひつじ・しまうま など１５種類の動物が書いてある紙を相手に見せ、どれか１匹を記憶してもらいます。次に１５種類の動物のうちどれか８匹が書いてある紙４枚を相手に見せ、記憶した動物が「いる」「いない」で答えてもらいます。そして「あなたが記憶している動物はコレです！」とズバリ言い当てるマジックです。
　このマジックは２進数をうまく利用したもので、情報の教材としても利用できるものです。その考え方は以下の通りです。
（考え方）
　　　　　２進数・１０進数換算表（４ビット分）
　　１０進数　　　　　　　　２　　進　　数
　　　　　　　　　　 ３　　　　２　　　　１　　　　０　　（ビット）
　　＊　　１　　　　０　　　　０　　　　０　　　　１
　　＊　　２　　　　０　　　　０　　　　１　　　　０
　　　　　 ３　　　　０　　　　０　　　　１　　　　１
　　＊　　４　　　　０　　　　１　　　　０　　　　０
　　　　　 ５　　　　０　　　　１　　　　０　　　　１
　　　　　 ６　　　　０　　　　１　　　　１　　　　０
　　　　　 ７　　　　０　　　　１　　　　１　　　　１
　　＊　　８　　　　１　　　　０　　　　０　　　　０
　　　　　 ９　　　　１　　　　０　　　　０　　　　１
　　　　 １０　　　　１　　　　０　　　　１　　　　０
　　　　 １１　　　　１　　　　０　　　　１　　　　１
　　　　 １２　　　　１　　　　１　　　　０　　　　０
　　　　 １３　　　　１　　　　１　　　　０　　　　１
　　　　 １４　　　　１　　　　１　　　　１　　　　０
　　　　 １５　　　　１　　　　１　　　　１　　　　１

�@１５種類の動物の絵に１〜１５（１０進数）の番号がつけてある．
�A第０ビットが１になる動物８種類をまとめてカード１（・の数１）とする．
�B第１ビットが１になる動物８種類をまとめてカード２（・の数２）とする．
�C第２ビットが１になる動物８種類をまとめてカード４（・の数４）とする．
�D第３ビットが１になる動物８種類をまとめてカード８（・の数８）とする．
�Eたとえばカード１とカード４に共通して登場する動物は
　０ビット　１　＆　２ビット　１　に　相当する１０進数　５
　カードの・数に注目し、登場しなかったカードは０としてカウントすると
　　　１＋０＋４＋０＝５
�Fつまり、１０進数での１から１５の数は、１・２・４・８（＊印）のどれかの数の和として表すことができることを利用したマジックである．

５．お茶の話　（堀）
　先月「でんきの科学館」で行った実験の中で、１００Ｖテスターが「おーいお茶」では微妙に点灯し、予想外にも電気が通ることが分かりました。その後ペットボトルに表示されている原材料を調べてみると、「ナトリウム」という名称が記載されていました。これはアスコルビン酸ナトリウムという形でお茶の中に入っているのでしょうか？
　ちなみに各メーカーの表示は以下の通りでした。
まろ茶（コカコーラ）　　　３〜７mg／100ml
十六茶（アサヒ）　　　　 ０〜１０mg／100ml
お茶（ヤクルト）　　　　　８mg／100ml
生茶（キリン）、おーいお茶（伊藤園）には表示がありませんでした。

６．絶版本　（鈴木）
　片目で立体視する「ウインク・マジック」という本があります。代表的なものに「首振りドラゴンがありますが、残念なことに絶版になってしまいました。今回はその中にある「のびるビル」の紹介がありました。
　まず展開図をハサミで切り取り、説明どおりにのり付けします（折り方注意）。完成モデルをテーブルか手のひらの上に置いて、片方の目を閉じます。開いているほうの目で完成モデルの三つの面でできた角（へこんだ部分の一番奥）をジッと見ます。すると不思議！？　ひとつの立体が浮かび上がります。

７．来年のサマーセミナーにむけて　（美濃和）
　今年のサマセミに初参加の美濃和さん、来年も生徒の疑問に分かりやすい実験で答えようと、今から準備を始めました。
　来年は「夕焼けの西の空はなぜ赤い？」という疑問に、コロイド粒子による光の散乱を利用して答える予定です。そこで次回モルの会の例会で、奥谷さん考案の「水性ワックスを利用した夕焼け実験器」を持ってくることになりました。

８．不飽和結合へのハロゲン付加　（岡田）
　「アセチレンとヨウ素（イソジンの希釈水溶液）の実験」で、ヨウ素液の赤褐色が消えることが確認されました（２００４年秋）。そのことを安房科学塾で報告（２００４年１２月２８〜２９日　千葉県館山市）したところ、「アセチレンにヨウ素は付加しないはず」「不純物による反応では？」との疑問が続出しました。
　このことは「モリソンボイド著　有機化学　上　第６版」にも以下のような記述があります。
（引用開始）
　「ハロゲンの付加反応では、アルキンはアルケンに比べてかなり反応性に劣る。こ
れはアルケンではこの反応の初期段階で環状ハロニウムイオンが生成するからであ
る。アルキンの反応性がアルケンに比べて低いのは、この種の環状中間体の生成がよ
り困難であることにその原因がある。（p561）」
　「アルケンは塩素や臭素と容易に反応して、ハロゲン原子２個が隣接した２個の炭
素原子に結合している飽和化合物に変換される。一般にヨウ素は反応しない。
（p439)」
（引用終了）
　一方、「化学と教育　５２巻１号（２００４年）　高校化学生徒実験をやさしくする試み」や、「高等学校　化学�T　（三省堂）」には、アセチレンとヨウ素の付加反応が紹介されているため、再検討が必要になりました。
（実験）
（１）準備した薬品
�@臭素・ヨウ素
　（Ａ）０．０５％臭素水（市販の１％臭素水を２０倍に希釈した）
　（Ｂ）０．０５％ヨウ素エタノール液（エタノールにヨウ素５０mgを溶かした）
　（Ｃ）０．０５％ヨウ素ヘキサン溶液（ヘキサン１００g にヨウ素５０mgを溶かした）
　（Ｄ）イソジン３０倍希釈溶液（イソジン１ml に水２９ml を溶かした）
�Aアセチレン・エチレン
　（ア）アセチレン（カーバイトと水から生成したもの）
　（イ）アセチレン（カーバイトと水から生成した後、硫酸酸性の硫酸銅（�U）水溶液を加えて３日間放置）
　（ウ）溶解アセチレン（溶接等に私用するボンベに入ったもの）
　（エ）エチレン（エタノールと十酸化四リンの反応により生成）
（２）実験方法
　試験管（容量約３５ml）に気体を水上置換したのち、溶液１mlを加えて５０回程振り混ぜる。そして、そのまま数日間放置しておいた。
（３）実験結果
　（ア）アセチレン（カーバイトと水から生成したもの）
　　（Ａ）（Ｂ）（Ｃ）（Ｄ）すべて退色した。
　（イ）アセチレン（カーバイトと水から生成した後、硫酸酸性の硫酸銅（�U）水溶液を加えて３日間放置したもの）
　　（Ａ）　　　　　　　 退色した
　　（Ｂ）（Ｃ）（Ｄ）　　退色しなかった
　（ウ）溶解アセチレン（溶接等に使用する市販のもの）
　　（Ａ）　　　　　　　 退色した
　　（Ｂ）（Ｃ）（Ｄ）　　退色しなかった
　（エ）エチレン（エタノールと十酸化四リンの反応により生成）
　　（Ａ）　　　　　　　 退色した
　　（Ｂ）（Ｃ）（Ｄ）　　退色しなかった
（４）考察
　以上の実験結果より、アセチレン（アルキン）とエチレン（アルケン）にはヨウ素は極めて付加しにくいと思われます。カーバイトと水から生成しただけの「アセチレン」には不純物が含まれており、この影響でヨウ素が退色すると思われます。

９．その他
　その他の話題として、「バックライト方式による光の三原色」（船橋）、「学研の科学のタマゴ　０１　エアエンジン」（船橋）、「下水処理についての話」（出口）がありました。


次回の予定
　　　１２月１１日（日）　１３時から
　　　＊高校　化学室

番号　05I-007　　送信日　05/09/30　　差出人　加藤　賢一
件名　外国の教育事情

　静岡の加藤です。
　カナダのある都市で、教員のデモが始まった。デモの最中の給料はカットされるらしい。デモができるということはある意味、評価できるのだが、どうも、教育費の削減が祟って、いろいろと問題が起きているらしい。
　じつは、私の英語の先生がこの情報元で、彼の友達からデモの話を聞いたという。わたしの英語の先生も実は、化学の教師で、カナダで教鞭を３年とったが、あまりにきつくて日本に英語の教師としてやってきたのです。若い教師にさまざまな負担を掛けるのはどうも日本だけではないらしい。
　かれは、一年め「化学」と「数学」と「遅れている生徒の数学」と「体育」とあともう二種類もったらしい。都合で６種類もった。結局、疲れ果てやめたというわけだ。もっとももう少しすれば、自分の思うとおりになったらしいが、あまり教育の事情が良くないらしく、とりあえず日本にやってきたらしい。海外の理科教育で興味を引くものがたくさんありますが、悪い面もよくみておく必要がありますね。
　さて、愛知物理のｈｐは時々楽しく見させていただいています。今回、「いきいき物理」の英語版について、私なりにコメントしまして、それを受けてか藤田先生から難しい面があるとのご指摘が、ｈｐにありました。もうすこし、くわしく教えていただけると助かります。わたしは、執筆者ではないのですが、少なくとも熱心な愛読者の一人であると同時に、真似ッこでもあるので、将来、「いきいき物理」世界に羽ばたく事を期待してやまないのです。
では。おやすみなさい。

番号　05I-008　　送信日　05/09/**　　差出人　＊＊　＊＊
件名　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

番号　05I-009　　送信日　05/09/**　　差出人　＊＊　＊＊
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番号　05I-010　　送信日　05/09/**　　差出人　＊＊　＊＊
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番号　05I-011　　送信日　05/09/**　　差出人　＊＊　＊＊
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番号　05I-012　　送信日　05/09/**　　差出人　＊＊　＊＊
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番号　05I-013　　送信日　05/09/**　　差出人　＊＊　＊＊
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